我校教師教育學(xué)院組織了一支由教育技術(shù)、課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)法等領(lǐng)域的骨干教師組成的調(diào)研團(tuán)隊，專程前往南京市雨花臺區(qū)附屬實(shí)驗學(xué)校，開展了一場以“教育軟件開發(fā)與基礎(chǔ)教育深度融合”為主題的專項調(diào)研活動。此次調(diào)研旨在深入了解一線學(xué)校在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是本土化軟件開發(fā)方面的實(shí)踐經(jīng)驗、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與未來需求，從而反哺教師教育課程改革與人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)銜接。

調(diào)研團(tuán)隊受到了雨花臺區(qū)附屬實(shí)驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師們的熱情接待。在學(xué)校精心組織的座談會上，該校信息中心主任詳細(xì)介紹了學(xué)校在智慧校園建設(shè)方面的整體規(guī)劃與階段性成果，重點(diǎn)分享了與本地科技企業(yè)合作定制開發(fā)的一系列教學(xué)與管理軟件的實(shí)際應(yīng)用情況。這些軟件涵蓋了課堂互動、學(xué)業(yè)評價、教務(wù)管理、家校溝通等多個維度，體現(xiàn)了較強(qiáng)的區(qū)域特色和校本適應(yīng)性。小學(xué)部與初中部的多位學(xué)科教師結(jié)合具體課例，現(xiàn)場演示了如何利用這些軟件工具輔助教學(xué)設(shè)計、開展差異化教學(xué)、實(shí)施過程性評價，并生動講述了軟件應(yīng)用給課堂教學(xué)模式、師生互動方式帶來的積極變化。

在交流互動環(huán)節(jié)，我院教師團(tuán)隊就軟件開發(fā)的決策流程、教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)的融合深度、數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)、以及使用過程中遇到的瓶頸問題等，與該校管理者和一線教師進(jìn)行了深入而坦誠的探討。雨花臺區(qū)附屬實(shí)驗學(xué)校的老師們普遍反映，定制化的本地軟件更貼合本校的教學(xué)實(shí)際和管理需求，但在初期推廣、持續(xù)更新維護(hù)以及與各類平臺、資源的兼容性方面仍面臨挑戰(zhàn)，同時期望獲得更多基于實(shí)證的、關(guān)于如何最優(yōu)化利用技術(shù)提升教學(xué)效能的專業(yè)指導(dǎo)。

調(diào)研團(tuán)隊還實(shí)地觀摩了該校的“未來教室”和創(chuàng)客空間，親身體驗了由南京本地團(tuán)隊開發(fā)的沉浸式學(xué)習(xí)情境模擬軟件、學(xué)科探究工具等產(chǎn)品的教學(xué)應(yīng)用場景。我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教授指出，雨花臺區(qū)附屬實(shí)驗學(xué)校的實(shí)踐表明，接地氣的、與課程改革同步的“南京軟件開發(fā)”在教育領(lǐng)域大有可為，其關(guān)鍵在于建立“學(xué)校-高校-企業(yè)”三方協(xié)同的創(chuàng)新機(jī)制，確保技術(shù)工具真正服務(wù)于育人目標(biāo)，而非流于形式。

此次調(diào)研成果豐碩。教師教育學(xué)院團(tuán)隊不僅收集了寶貴的一手資料，切身感受到了基礎(chǔ)教育一線對于高質(zhì)量、個性化教育技術(shù)產(chǎn)品的迫切需求，也與雨花臺區(qū)附屬實(shí)驗學(xué)校初步達(dá)成了后續(xù)合作意向。學(xué)院將考慮邀請該校優(yōu)秀教師進(jìn)入大學(xué)課堂分享實(shí)踐經(jīng)驗，同時組織本院師生更深入地參與教育軟件的評價、設(shè)計與應(yīng)用研究項目，將調(diào)研所見所思轉(zhuǎn)化為優(yōu)化教師教育課程內(nèi)容、強(qiáng)化師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的切實(shí)舉措，共同為推動南京乃至更廣泛區(qū)域的教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)專業(yè)力量。